ΑΓΧΟΣ ΚΑΙ ΜΑΘΗΣΙΑΚΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ

Τα  τελευταία χρόνια πολλοί ερευνητές στρέφουν το ενδιαφέρον στα παιδιά και τους εφήβους που πλήττονται από ψυχικές διαταραχές (Polanczyk, Salum, Sugaya, Caye, & Rohde, 2015). Αυξανόμενος είναι και ο ρυθμός διαγνώσεων παιδιών με μαθησιακές δυσκολίες από ιδιώτες ή γιατρούς δημόσιου φορέα.

Σε μια πολύ μεγάλης έκτασης μελέτη (3336 μαθητών) των Nelson και Harwood το 2010 διαπιστώθηκε μεγάλη συσχέτιση, ποσοστού 95%, του άγχους και των μαθησιακών δυσκολιών (Dobson, 2012).

 Η εμφάνιση των διαταραχών άγχους στην παιδική και εφηβική ηλικία συνδέεται με αυξημένο κίνδυνο προβλημάτων ψυχικής υγείας, χρήσης διαφόρων ουσιών και ανεπαρκούς επιτυχίας στη εκπαίδευση (Bernstein, et al., 1996)

Επιπλέον, τα άτομα με τη συγκεκριμένη αγχώδη διαταραχή τείνουν να εμφανίζουν συμπεριφορές τραυλισμού και δυσκολίες στην εύρεση μιας λέξης, με αποτέλεσμα να μπερδεύουν τα λόγια τους και να βιώνουν έντονο στρες και πανικό (Wood & Gadow, 2010). Η διαταραχή κοινωνικού άγχους, από την άλλη, δημιουργεί πολλές δυσκολίες στην καθημερινότητα των ατόμων, παρόλο που τα άτομα με τη διαταραχή αυτή γνωρίζουν ότι ο φόβος τους είναι υπερβολικός και μη ρεαλιστικός (Stein & Stein, 2008).